由课程的使用者到课程的设计者再到与幼儿一起构成课程的开发者，幼儿园教师在课程中的角色不断变迁。观念层面上传统的教师观、知识观、学校观被颠覆，幼儿园教师作为“知识的传递者”“理性的代言人”“机械性重复劳动者”和“低技术工种”，教育过程作为知识复制和一味灌输，教育目标作为培养整齐划一的人的工具的时代走向终结。幼儿园教师在教学领域的课程内容选择、课程材料准备、课程实施方案和计划的全过程中的作用愈加明显，其主体性和专业性得到有力的彰显。
三、幼儿园教师与儿童关系中的角色转变：由教师中心转向师幼对话
幼儿园教师与儿童的关系及教师角色的问题一直是学前教育中备受关注的问题。在过去的几十年间，学界一直在以教师为中心还是以儿童为中心的问题上有争论，教师与儿童的关系长期在教师中心与儿童中心的两极之间游移。21世纪以来，从融合的角度出发，“双主体”和“交互主体”的概念被提出[21]，师幼互动的主体开始由师幼之间的博弈走向师幼双向主体的“交互”“平等”“对话”的平衡状态。