学习层级理论的提出为教学设计顺序的安排奠定了基础，但是加涅的研究中并未指出在认知策略、言语信息、态度学习中的层级关系。另外，虽然学习层级揭示了学习由下位到上位，由局部到整体的过程，但是，学习的顺序并非完全如此。①
加涅对于学习理论的贡献还在于学习内外部条件的提出。关于学习的内部条件，尽管不同的学习结果类型其条件是不一样的，但是对于内部条件，主要是从三个方面来分析：首先是与学习结果相关的先决知识与技能；进行长时记忆的编码方式；将检索和提取的知识迁移到新的情境中去。其实，在前面我们论述加涅关于学习条件的理论时，我们可以注意到，关于学习的内部条件，每一种学习类型的习得最主要的内部条件就是先决条件的满足。
另外，关于加涅教学设计中的九大教学事件，是加涅理论中将学习理论与教学理论结合的典型代表。在前文的论述中已经讲过，九大教学事件与学习者内部的学习过程是相互对应的，其作用是为了支持学习的内部过程，并满足学习的内部条件。总之，在加涅的教学设计中，外部的教学过程，教师所提供的学习的外部条件，都是为了促进内部过程更好更顺利地进行。